Comme en histoire, je réactive pour cette première séance la notion de planisphère et ce qu'elle pose comme problème de représentation.

Cette séance a l'intérêt de faire manipuler la classe sur la difficulté de mettre une sphère à plat. Elle nécessite une bonne heure de travail mais ça vaut le coup.

Il s'agit tout d'abord de mettre à plat un ballon de baudruche gonflé (sur lequel il aura été dessiné des formes géométriques après gonflage, surtout au niveau des pôles: j'ai pris l'habitude de dessiner un cercle, un carré et une étoile sur le tour du ballon mais aussi un coeur au "pôle nord" et un triangle au "pôle sud" qui englobe le noeud du ballon). Je demande à chaque groupe de mettre à plat le ballon en le découpant puis en le scotchant sur une feuille blanche un peu épaisse. Selon comment ils découpent le ballon ( du noeud vers le haut, complètement en deux etc) et où ils découpent, les différents groupes n'obtiennent pas la même chose. Je leur dis qu'il n'y a pas de mauvaise façon de présenter leur ballon en planisphère: ça les décomplexe et du coup ils osent des trucs des fois surprenants. Mais je ne leur donne pas de solution pré-établie: la seule consigne c'est de mettre à plat pour voir tout le ballon, comme sur un planisphère.

Et lorsque on a définit (après affichage des réalisations de groupe et synthèse orale) que l'expérience déforme les formes géométriques, on passe à l'observation de différents planisphères. On cherche ce qui change (étirement vers le haut/bas, vers les bords, géocentrisme sur l'Europe ou sur l'Amérique...)

Le but: définir que le planisphère est l'outil le plus maniable et le plus commode à utiliser mais qu'il déforme la réalité et qu'il existe plusieurs représentions "à plat" de la Terre, qui sont toutes "justes" mais qui peuvent être très différentes.

Voilà la fiche de préparation: Fiche de prep géo S1

Le dossier élève d'observation vient d'abord du site de l'école de Rustrel :

1) Comment représenter la Terre à plat? (clic sur l'image)

Nous récapitulons les difficultés rencontrées pendant la manipulation.

2) Quelques représentations de la Terre. (Clic sur l'image)

Nous observons les différences et les difficultés de lecture que créent ces représentations (pôles en plusieurs morceaux, inexistants ou au contraire exagéré, continents étirés...)

Ensuite, nous observons des planisphères issus de la cartothèque de Sciences Po au Canada proposant des projections différentes et des géocentrismes différents.

3) La projection de Gall Bertin centrée sur l'Europe et l'Afrique (celui que nos élèves connaissent le mieux: je leur demande de repérer l'Afrique et la France puis nous faisons la même chose avec les projections qui suivent) 

PDF

  La projection de Gall Bertin centrée sur l'Amérique (clic sur l'image)

La projection de Gall Bertin centrée sur le Pacifique (clic sur l'image)

La projection de Bertin centrée sur le pôle Nord (clic sur l'image)

 4) Et enfin voilà la fiche de travail pour les élèves ( je n'ai jamais le temps de la faire en classe alors les enfants la font à la maison en guise de remise en train pour la séance suivante). Elle est issue du classeur MDI "Le Monde et l'Europe" cycle 3.